谢锡金引述2011年全球学生阅读能力进展研究(PIRLS)，显示香港学生阅读能力全球最高。
研究在全球45个地区进行，其中访问香港4200名小四学生、3600名家长以及132名小学校长与老师。国际平均分为500分，香港学生阅读得分为571分勇踞榜首。紧随其后是568分的俄罗斯及芬兰，新加坡以567分排名第三，美国以556分排第五，台湾则以553分排第七，加拿大以548分排第九。
对于香港超越阅读风气较浓厚的台湾，谢锡金解释，研究集中于能力而非兴趣或习惯，香港学生能力较优，是因为台湾学生集中阅读文学，而香港学生读物较多资讯性。
他又认为，补习无助提升阅读能力，反而适量上网、看电视甚至打游戏机，或有利于阅读能力。
谢锡金昨天在记者会上向家长指出，与其花时间花金钱去补习，不如叫补习老师带学生去图书馆阅读。
他发现，学生每日上网阅读不多于一小时，或每日阅读报章新闻一至三小时，或者每日观看电视一至三小时，或每日玩电子游戏不超过一小时，其平均阅读能力比没有进行或长时间进行的学生为高。“进行任何消闲娱乐都要均衡，过量只有反效果。”
另外，香港大学教育应用资讯科技发展研究中心，自2013年5月起，在优质教育基金资助下举办“阅读大挑战”计划。计划建立网上读后测验平台供小学生作答，至今超过20间学校参与。负责计划的港大教育学院朱启华博士强调，阅读是所有学习的基石，计划目前涵盖约500本不同种类图书，供学生透过游戏学习的形式，培养阅读兴趣及读写能力。
参与者之一、圣博德学校冯汇翔老师强调，计划不会增加老师工作量，更可增加学生阅读兴趣及能力。该校二年级学生曾浩刚，本学年就已阅读157本书，几乎每两三日就看完一本书。
另一名参加者、蓝田循道卫理小学陈敏仪主任称，校内94%的同学认为阅读理解能力有所提升，83%同学认为功课或评估分数有进步，94%学生认为计划的图书有趣，84%学生认为计划有助提升阅读兴趣。
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